PSICOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA

PSICOLOGÍA DE LA 

INTELIGENCIA

El concepto de INTELIGENCIA es uno de los que genera más controversia en el ámbito de la psicología, especialmente cuando se trata de medirla con fines educacionales, vocacionales, laborales, etc.

En psicología, la inteligencia se define como la capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones experimentales se puede medir en términos cuantitativos el éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una situación o al superar una situación específica.

Una persona inteligente se caracteriza por sus conocimientos, por su rapidez de solución ante un problema, por su madurez, su creatividad, su facilidad y predisposición de aprendizaje, así como por su capacidad de relación.

Algunos psicólogos, antes de definirla, prefieren destacar algunos rasgos :

• Algunas teorías la considera como la diferente capacidad de adaptación que poseen lo individuos sobretodo ante nuevas situaciones, adaptación no solo por mecanismos automáticos sino también por el uso de la mente. Se destacan así la versatilidad y adaptabilidad como rasgos esenciales de la inteligencia.
• Otras consideran que ser inteligente es saber resolver problemas de la manera más satisfactoria posible. Esto exige una capacidad de pensar y decidir estrategias para resolver el problema. De esta manera se resalta la originalidad y el pensamiento creativo.
• Ciertas teorías cognitivas insisten en que la inteligencia es la capacidad de procesar racionalmente la información. Esto destaca las funciones del razonamiento y pensamiento lógico.

En resumen podemos decir que el concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes (aprendizaje, memoria, almacenamiento de información, percepción selectiva, habilidades sociales, etc.) que permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia.

PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

La psicología de la personalidad es una rama de la psicología que estudia la personalidad y las diferencias entre individuos. Sus áreas de estudio se focalizan especialmente en:

• La construcción de un cuadro coherente de una persona y sus procesos psicológicos más importantes.
• La investigación de diferencias individuales entre los sujetos, esto es, como puede diferir una persona de la otra.
• La investigación de la naturaleza humana, esto es, como el comportamiendo de las todas las personas es similar.

La personalidad puede ser definida como un conjunto organizado de características que posee una persona que influye en forma única sobre su cognición, su motivación, y comportamiento en diferentes situaciones. La palabra personalidad tiene origen en el término latino persona, que significa máscara. Es para remarcar que en las obrasteatrales en el antiguo mundo de habla latina, la máscara no estaba al servicio delargumento teatral para disfrazar la identidad de un personaje sino más bien era una convensión empleada para representar o encarnar a dicho personaje.

El psicólogo estadounidense Gordon Allport (1937), pionero en esta área, describió dos caminos fundamentales para estudiar la personalidad, el nomotético y el idiográfico. La psicología nomotética se encarga de la búsqueda de leyes generales aplicables a diferentes personas, como el principio de la auto-actualización, mientras que la psicología idiográfica intenta entender los aspectos únicos de un individuo en particular.

El estudio de la personalidad tiene un largo camino recorrido en la historia de la psicología, aunque concretamente la psicología de la personalidad no se puede considerar una ciencia, cuenta con una abundante tradición teórica. Entre las teorías más importantes se pueden incluir la de perspectiva disposicional, psicodinámica, humanista, biológica, behaviorista (comportamiento) y la perspectiva del estudio social. No existe una consenso general en la psicología sobre la definición de "personalidad". La mayoría de los investigadores y psicólogos no se identifican explícitamente a con una perspectiva concreta y frecuentemente adoptan un enfoque ecléctico. Algunas investigaciones empíricas se llevan a cabo a través del modelo de los 5 grandes mientras que otros ponen énfasis en desarrollos teóricos como la psicodinámica.

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Es una rama de la psicología, que estudia el proceso de aprendizaje del ser humano, donde se visualizan cambios conductuales de carácter transitorio o permanente. A su vez es un proceso continuo donde el sujeto siempre va adquiriendo nuevos conocimientos.

Por otra parte la adquisición de la información no siempre va a estar ligada con la adquisición de conocimientos, puesto que la información tiene la probabilidad de desaparecer en el tiempo, si esta no fuese significativa para el sujeto, a su vez existe mucha información que a veces no es muy bien internalizada en el cerebro del individuo.

La importancia de la herencia.

Instintos: es un conjunto de conductas provocadas por el ser humano de carácter biológico. A diferencia de los reflejos, estos tienen sólo una necesidad, en cambio el instinto utiliza todo el organismo.

Existen una gama de autores que nos pueden ayudar en la psicología del aprendizaje, entre los más importantes están: B.F. Skinner, conductista, condicionamiento operante, Albert Bandura, creó la teoría del aprendizaje por observacion, David Ausubel, es el autor de la teoría de aprendizaje significativo y Jerome Bruner, teoria de aprendizaje por descubrimiento.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

1. La Psicología en el ámbito de la educación

La Psicología, desde su interés por la conducta del hombre, ha estudiado diferentes fenómenos que competen al individuo. Entre ellos, se ha preocupado por el aprendizaje, a tal punto que la Psicología del Aprendizaje se ha convertido en una de las ramas en las que se abre la Psicología.

Dentro de lo que puede denominarse como educación asistemática, la Psicología se preocupa principalmente por las motivaciones espontáneas del sujeto en su intento de autosuperación, como asimismo, en l a modalidad puesta en juego por el sujeto en el momento de aprender. En el plano de la educación sistemática, en cambio, se encuentra respaldada por varias investigaciones, algunas de las cuales se convirtieron en teorías, que abordan los diferentes aspectos vinculados a la problemática que nos ocupa.

La Psicología forma parte de las llamadas Ciencias de la Educación porque en la medida en que contempla al hombre en situación de aprendizaje, interpreta lo observado y lo traduce en propuestas acordes a sus neces idades e intereses. Es en éste terreno en el cual la Psicología aparece conformando una tríada junto con la Pedagogía y la Didáctica. Para que haya cierta coherencia, las tres han de responder a un mismo modelo determina do.

No se puede decir que hay un sólo modelo o paradigma a seguir por estas Ciencias de la Educación. Por el contrario, a lo largo de los años y merced a los distintos avatares y condicionamientos sociales, polít icos y culturales han surgido varios y variados modos de entender el fenómeno de la enseñanza y del aprendizaje. Estos modelos, que responden a distintas ideologías, han dado lugar a la aparición de diferentes Teorías de la Educación, las cuales, aún en la disparidad de planteamientos, han establecido su coherencia interna. Si bien estas teorías se sostienen por sí solas, se las comprende de mejor manera si se las reubica en el contexto en el cual se gestaron.

Desde una mirada sociológica, los mojones más amplios de éste gran abanico son los modelos reproductivista, alternativo y funcionalista.

Las teorías del aprendizaje

Las teorías del aprendizaje pueden clasificarse en dos grandes grupos: las de tradición conexionista y las cognitivistas.

Para las primeras, el aprendizaje se reduce a una cuestión de estímulos y respuestas. Los estudiosos de estas posturas sostienen que todas las respuestas son producidas por estímulos, los cuales pueden ser controlad os. Dentro de éste gran grupo, hay posturas que hacen más hincapié en la importancia del estímulo, mientras que otras lo hacen en relación con la respuesta.

Los cognitivistas, en cambio, se preocupan más por las cogniciones (intelecciones, actitudes, creencias, precepciones) que tiene el hombre acerca de su ambiente y por la forma en que las mismas afectan, modifican y determinan su conducta. Desde esta perspectiva, el aprendizaje es el estudio de las diferentes formas que pueden alcanzar las cogniciones en la medida en que entran en contacto con el medio, interactúan con el mismo y se modifican.

Junto a estos dos grupos de teorías presentados, aparece otro grupo de teorías que no se han gestado en el plano del aprendizaje, pero cuyo aporte de conocimiento han sido particularmente útiles al campo de trabajo de la Psicología del Aprendizaje.

Clasificación de las Teorías del aprendizaje

condicionamiento

contigüidad clásico

asociacionismo

Conexionistas contigüismo

---

( E R )

---

refuerzo conexionismo

condicionamiento

operante

comportamiento
operativo

comportamiento

sistemático

Cognitivistas conductismo

( insight ) intencionista

teoría del campo

Nuevos aportes

alternativos

 PIRÁMIDE DE MASLOW

TEMAS DE PSICOLOGIA

PSICOLOGIA DE LA MOTIVACIÓN

El hombre se desarrolla a través de su acción satisfaciendo las
necesidades que surgen de su naturaleza.
Siempre que actúa el hombre lo hace motivado por algo. Es decir
porque percibe y siente que algo (una acción, un objeto una
persona) puede satisfacer una necesidad suya.
Esta motivación puede ser positiva, (ir para ese algo) o negativa
(alejarse de ese algo)
                                           


Hay múltiples teorías que clasifican y estudian la motivación:

Abraham Maslow Teoría de la jerarquía de las necesidades humanas.

                                 
  

Frederick Herzberg
Factores higiénicos: Si no están satisfechos provocan problemas 
                         motivacionales.
    Ej. factores higiénicos: sueldo, condición ambiental

Factores motivacionales: Si están satisfechos favorecen la acción 
                     Ej. factores motivacionales:reconocimiento, 
responsabilidad, etc.)


Mc Gregor
Teoría X: La motivación del premio y el castigo
Teoría Y: La motivación del Sentido y satisfacción.

                                          

Juan Antonio Pérez López (del IESE de Barcelona)

Propone el siguiente enfoque de la motivación fácilmente aplicable al campo

laboral.

El hombre concurre y actúa en su trabajo por una:

1. Motivación Extrínseca: lo hace buscando una recompensa (material o

psíquica) por hacerlo.

2. Motivación Intrínseca: lo hace por la satisfacción de poder hacerlo (sea

por la tarea que hace o por la forma de hacerlo).

3. Motivación trascendente: lo hace en función de un motivo de orden

superior (el bienestar  de otro. Dios, el partido, la patria, etc.) que da sentido

y  MISIÓN  a la tarea.



En todo obrar hay comunmente una mezcla de algún grado de las tres motivaciones.
La calidad de vida de una persona puede verse en la calidad de sus motivaciones
Promover el crecimiento de la persona es promover el crecimiento de su
calidad motivacional.


EN EL TRABAJO PROMOVER UNA MEJOR CALIDAD MOTIVACIONAL
ES NECESARIO TANTO PARA EL CRECIMIENTO DE LA PERSONA
(VALOR SUBJETIVO) COMO PARA EL INCREMENTO DE LA
CONTRIBUCION QUE DEBE APORTAR CON EL MISMO (VALOR
OBJETIVO)
La forma preferente de motivación que se da en un grupo laboral define la
forma de relación entre las personas y el grupo:
•Extrínseca: relación de interés
•Intrínseca: relación de adhesión
•Trascendente: relación de compromiso